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观察力训练——特殊儿童基本认知能力训练!

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观察力训练——特殊儿童基本认知能力训练!

发布日期:2021-05-03 作者: 点击:

  观察力是智力发展的基础,也是人们认识世界、进行创造性劳动的基础。儿童的观察力不是与生俱来的,而是在一定的生活环境和教育条件下,经过系统的培养和锻炼逐渐发展起来的。特殊儿童尤其是智障儿童在观察力的发展方面存在明显的缺陷“视而不见、听而不闻”是他们的典型特点,这种缺陷严重阻碍了他们的身心发展。本期我们将围绕观察力的基本品质,从目的性、条理性、理解性和敏锐性等诸多维度对特殊儿童的观察力训练进行阐述。

  观察力概述

  个体在观察过程中表现出来的稳定品质和能力,即为观察力。它是构成智力的重要成分之一,是一种有意识有目的、有组织的知觉能力。通过观察,儿童可以获取周围世界的相关信息,这是他们认识世界、增长知识的重要途径。

  观察力训练的内容与方法

  观察力各个维度的品质在学习活动中都有各自不同的作用。观察的目的性是观察效果的首要保证,它能够确保个体的学习按照一定的方向和目标进行。观察的条理性是循序渐进地从事学习的不可缺少的心理条件,它有助于儿童获得系统化的知识建立合理的知识体系。观察的理解性可以帮助儿童在学习中借由观察而获得知识的理解,不致于生吞活剥,囫囵吞枣。观察的敏锐性可以帮助儿童深刻而准确地领会所得到的知识,不至于似是而非,遗漏重要内容。

  在特殊儿童的观察力训练中我们必须把观察力的这些品质统合考虑进去:既要加强特殊儿童观察的目的性,又要通过观察顺序或观察策略的训练,提高特殊儿童观察的条理性;既要通过加强对观察内容的整体感知和概括,提高特殊儿童观察的理解性以及语言表达能力,又要通过细致性的训练提高特殊儿童观察的敏锐性及准确性。

  观察的目的性训练

  训练的基本思路

  在目的性训练中,常用的方法为任务法。即在训练初期或观察活动开始之前,教师要适时地给训练对象提出要求,下达任务,明确观察目的,使观察有计划地进行。因为在观察过程中,儿童的观察结果在很大程度上会受到教师指导语或指令的影响。观察任务描述得越具体儿童观察的目的就越明确,观察效果就会越好。在运用任务法的过程中,可以将特殊儿童的观察任务和其他活动结合起来,如走迷宫、涂色等,以增强活动的游戏性,提高儿童参与的积极性。

特殊儿童教育训练

本文网址:http://www.xgzjtj.com/news/617.html

关键词:特殊儿童教育训练

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